教育因素使他们不同

生理因素并不是分别男人和女人的唯一因素，有这样一则故事：

一位美国妇女生下一对男双胞胎。在孩子出生后7个月行包皮环切术时，因为电刀出了事故温度过高，使做弟弟的男孩的阴茎连同包皮一起烧焦了。为了解决这起医疗事故，孩子的母亲带着这位失去阴茎的男童找到了约翰.莫尼，因为他曾经为一些两性畸形患者进行过性再造手术，名声显赫。然而当时医疗条件很难为这个一岁多的失去阴茎的男童实行阴茎再造手术，经过专家与家属的反复、审慎地考虑、决定索性把这个男孩改造为女孩，这样从医学上看比较容易实现，况且约翰.莫尼一直在考虑能否通过后天培养等手段来改变一个人的性别，这次也算天赐良机，给了他一次验证的机会。于是在男孩出生后17个月时做了阴茎切除，处理了阴茎残根，切除了睾丸。4育

个月后给“他”做了人工阴道，使“他”有了女性生殖器官。此后，又给“他”使用了大量雌激素，促使第二性征向女性化发展。由此，这位男童获得了新的性别。手术和治疗是成功的，但约翰.莫尼并未如释重负，他认为人的性别并非仅仅是一种生理现象，它还是一种社会现象和心理现象，性别改造的成功与否不仅仅取决于一、两次手术，还要看家庭教育的效果和孩子的心理能否适应。

女性化的家庭教育程序同样是专家和家长反复磋商的问题。在持续不间断的观察研究进行了六年之久，家长不断向约翰.莫尼报告孩子的第一变化。家庭性教育的第一步是性别教育，从名字、称呼、衣着、发式等各方面主手，使孩子在2岁半时便以花衣长发而自居了。第二步是通过日常生活和儿童游戏进行女性行为规范的教育，例如女孩子该做什么，不该做什么，女孩子与男孩子有何不同，这样她在4岁时便懂得爱美、注意自己的女性仪表了，她成了一个听话、爱清洁的好女孩。第三步是通过循循善诱使她增强女性的性格，使她有了温文尔雅、娴静大方的性格，丝毫没有男孩子的行为粗野、动作蛮横、大喊大叫的迹象。第四步是通过性教育使她注意男女有别，她逐渐成长为一个端庄秀丽的女孩子。直到这时，约翰.莫尼才敢于公布他的这一科研成功，他提出“性角色是学习的结果”这样一个论点，依据便是这位改造成功的女性化的男童。这一结果的发表悄悄推迟了六年之后说明科学家的用心良苦和谨慎。

仅管经过这么长时间的观察才宣布变性的成功，然而，事态的最终发展却令科学家十分尴尬。原来几年后进入青春期的这位千金小姐又逐渐出现男孩子的本性。行为粗野、追求女性，声称“我愿做个男子汉”。她难道是女同性恋？非也。约翰.莫尼等最后承认本性确实难移，总是的关键在于大脑。即出生前不仅有生殖器、性腺和附性腺的性分化，也有大脑的性分化，因此，当一个人出生时他或她的大脑里早已印记有性别的编码。性别是先天地由性染色体所决定的，这一过程发生在双亲精卵受精结合之际。在出生后至青春期前，孩子们性发育相对平稳，一旦进入青春期春情萌动之后，大脑中铭刻的性别“密码”便被激活，性角色的表现将受“密码”驱使。这样，这位“小姐”再次经手术恢复了“他”原有的性别，尽管再造的阴茎小得可怜，但总算让他心理上满足了。后来成了3位养子的快乐的已婚父亲。

这一病例说明性别决定更主要的是先天因素，它不仅仅是性染色体所决定的，还有其它先天因素的影响。如果性染色体是唯一决定因此，事情就简单多了，世界上也就没有那么多形形色色的性变态和其他性心理障碍了。

后天环境和教育因素对男女心理差异的形成起决定性作用，可以扩大、缩小甚至泯灭先天遗传因素的影响。由于种种原因，男女的社会地位、家庭分工不同，且存在许多传统观念和偏见，使人们在给男女儿童选择玩具、取名字、服饰打扮、养育方式上有所区别，影响了儿童的性别定型。对男女儿童不同的教育要求和不当的教学方法，强化了性别差异。

无论是男孩还是女孩，只不过是带着生物性别标志来到世界上，但其性别的社会内容则是空白，有待于他或她出生后的生活经验去填写这些空白的篇章。与其大脑中枢相通的性神经，从孩子出世时就开始接受与其性别相关的信息，而排斥与另一性别相关的信息。成长中的孩子接受的性信息总是有两类。一类是肯定的信息，即“你是一个男孩”或“你是一个女孩”，而另一类是否定的信息，即“你不是一个女孩，所以不要象女孩那样做”或“你不是一个男孩，所以不要象男孩那样做”。

当孩子幼小的时候，父母和其他人常常对孩子的性别提供许多提示。母亲给女孩穿粉红色的衣裙，给男孩穿蓝色的衣裤。几乎所有的成年人都会对小不点儿的男孩这样说：“好一个大小子!”而对女孩说：“可爱的小姑娘”。研究表明，母亲用大不相同的态度和方法对待襁褓中的男女婴儿或开始学步的男女儿童。父母可能给性别不同的婴幼儿买不同的玩具和教他们做不同的游戏，从而使孩子意识到并认可自己的性别身份和角色。当孩子学步时，父母对男孩和女孩表现出不同的教育态度，说不同的话。例如，男孩摔倒了，父母鼓励他自己爬起来继续往前走；而女孩摔倒时父母会立即心疼地把她抱起来哄一阵。母亲教给男孩上厕所时怎样把马桶座垫掀起来，站着小便，而教给女孩怎样在马桶上坐着小便，如此等等，不一而足。这样不断提示男孩属于男性性别，女孩属于女性性别。就这样，男孩和女孩到两三岁时，就能准确无误地道出自己的性别身份来，明确地对别人说：“我是男的”或“我是女的”。

孩子都有两套标准，男孩和女孩各有一套，这就决定了男女差异的扩大化。如果对男孩和女孩进行相反的教育，也就是教育男孩采取教育女孩的标准，而教育女孩采取教育男孩的标准，那么在这种教育背景下长大的男孩和女孩会是什么样子的呢?

可以肯定的是，男孩会出现一些女性化倾向，女孩也会出现一些男性化倾向，至于有多大的倾向，现在还不好说。但不管怎么说，男孩都不会因为接受了女性化教育而变成女孩，女孩也不会因为接受了男性化教育变成男孩，男女间的性别差异或许会因为后天的培养而减小，但却绝不可能就此消失。