观众期待喜剧演员很有趣和娱乐性

这不是教,但抓住了什么。如果我们能让我们的学生的嘴巴笑,我们可以在一个小的食物

的思想。

维吉尼亚托普

幽默是一种经过验证的工具改善教学和增加保留。研究表明,幽默丰富学习通过增加学生的兴趣和注意力,甚至最干燥的科目来生活。

幽默也可以减少焦虑有关考验吗?荷兰国际集团(ing)科目,使复杂的概念更清晰,更令人难忘。更重要的是,幽默最终促进创造力,探索,和批判性思维能力,学生可以随身携带,一辈子。

适当的使用幽默还创建了一个积极的课堂环境吗?律,打开思维,促进交流,鼓励积极参与。和它允许教师模型和加强criti吗?加州教育lesson-learning是有趣的。

教学幽默的兴趣增长提供新的opportuni吗?幽默作家的关系。出版商的教育和业务培训?荷兰国际集团(ing)今天是书籍、在线课程和教学videotapes-are日益寻求轻触的作家可以把可怕的对象变成有趣的和令人难忘的。John Cleese Monty Python的使用幽默教学管理主要吗?中的他非常成功的业务培训录像带。他的教学理念很简单。

大多数笑的人学习最好的。

-约翰克里斯

教室里没有一个喜剧俱乐部

观众期待喜剧演员很有趣和娱乐性。学生期望教师学术和无聊。学习的期望?荷兰国际集团(ing)将枯燥的阈值降低了幽默。简单形式的幽默,炸弹在喜剧venue-such双关语和riddles-can教育幽默。学生欣赏任何尝试幽默,和螺柱吗?理论表明,教师使用幽默被认为更有热情和参与。

记住,然而,计划的同时,系统的使用幽默可以提高指令,幽默可以是一个教育润滑剂或刺激物。使用得当的话,如上所述,幽默可以减少学生的焦虑,提高理解能力,并促进criti吗?卡尔的想法。但幽默贬义或嘲笑没有地方在一个教育环境,和太多的幽默是分散和unneces吗?萨里。明智的,适当发展,及时使用幽默使学习变得令人难忘和愉快的。幽默必须解决一个特定的教学目标。除非一个笑话是适当的主题,学生们更容易记住这个笑话比的概念。

一个老师在俄克拉何马州的很多麻烦操作在一只猫类。尤其是他的数学老师。